Nell'ultimo decennio il metodo di Rasch ha conosciuto una larga diffu-sione anche nello studio quantitativo dei fenomeni educativi, in particolare nelle rilevazioni sui livelli di apprendimento basate su prove oggettive standardizzate. La ragione principale che ha determinato il successo di questa metodologia di analisi risiede nella possibilità di esprimere sulla stessa metrica sia la difficoltà di ciascuna domanda che compone la prova oggetto di studio, sia l'abilità del rispondente. Nel presente lavoro sono illustrate le caratteristiche principali dei modelli appartenenti alla cosiddetta famiglia di Rasch, partendo dal modello più semplice introdotto da Rasch nei suoi lavori seminali del 1960. Dopo averne individuato gli aspetti più salienti, la metodologia di Rasch è confrontata con la cosiddetta “Item Response Theory”, cercando di metterne in evidenza analogie, soprattutto afferenti alla modellistica matematico-statistica, e differenze concettuali. Nello sviluppo del lavoro sono poi illustrati alcuni esempi applicativi che permettono di cogliere inmaniera esplicita le enormi potenzialità interpretative del metodo, congiuntamenteai suoi limiti e quindi ai potenziali rischi derivanti da applicazioni inconsapevoli.Infine, è illustrata anche un'applicazione del metodo di Rasch in un campo di ricercamolto recente, ossia un primo tentativo di calcolo di valore aggiunto volto alla mi-surazione dell'incremento degli apprendimenti prodotto da ciascuna scuola in un determinato arco di tempo.