bdim: Biblioteca Digitale Italiana di Matematica

Un progetto SIMAI e UMI

Referenza completa

Artigue, Michele:
L’insegnamento e l’apprendimento della Matematica a livello universitario
Bollettino dell'Unione Matematica Italiana Serie 8 3-A (2000) —La Matematica nella Società e nella Cultura, fasc. n.1, p. 81-103, Unione Matematica Italiana (Italian)
pdf (263 Kb), djvu (260 Kb). | MR1867482

Referenze Bibliografiche
[1] A. SIERPINSKA - J. KILPATRICK (Eds.), Mathematics education as a research domain: A search for identity, Kluwer Academic Publishers, Dordrecht, 1998. | MR 1623633 | Zbl 0898.00006
[2] D. TALL (ed.), Advanced Mathematical Thinking, Kluwer, Dordrecht, 1991. | fulltext (doi) | MR 1145739 | Zbl 0848.00010
[3] D. TALL, Function and calculus, International Handbook of Mathematics Education (A. J. Bishop et al., eds.), Kluwer, Dordrecht, 1996, 289-325.
[4] M. ROGALSKI (ed.), Analyse épistémologique et didactique des connaissances àenseigner au lycée et à l’université, Recherches en Didactique des Mathématiques, Spécial issue 18 (1998).
[5] J. L. DORIER (ed.), L’enseignement de l’Algèbre Linéaire en Question, La Pensée Sauvage, Grenoble, 1997 (Traduzione inglese: On the Teaching of Linear Algebra, Kluwer Academic Publishers, Dordrecht, 2000). | MR 1805967
[6] G. BROUSSEAU, The Theory of Didactic Situations, Kluwer, Dordrecht, 1997.
[7] Y. CHEVALLARD, Concepts fondamentaux de la didactique: perspectives apportées par une approche anthropologique, Recherches en Didactique des Mathématiques, 12(1992), 73-128.
[8] F. PRASLON, Continuité et rupture dans la transition terminale S/DEUG. Sciences en analyse. Le cas de la notion de dérivée et son environnement, Tesi di Dottorato di Ricerca, Université Paris VII, 2000.
[9] C. CASTELA, Apprendre avec et contre ses connaissances antérieures: le cas de lanotion de tangente, Recherches en Didactique des Mathématiques, 15 (1995), 7-47.
[10] M. ARTIGUE, Learning and teaching elementary analysis, 8th International Congresson Mathematics Education — Selected Lectures (C. Alsina et al., eds.), S.A.E.M. Thalès, Sevilla, 1996, 15-30.
[11] M. ARTIGUE et al., Procédures Différentielles dans les Enseignements de Mathématiques et de Physique au Niveau du Premier Cycle Universitaire, preprint, IREM Paris VII, Paris, 1989.
[12] M. LEGRAND, La problématique des situations fondamentales et l’approche anthropologique, Repères IREM, no. 27 (1997), 81-125.
[13] R. DOUADY, Dialectique outil/objet et jeux de cadres, Recherches en Didactique des Mathématiques, 7(1987), 5-32.
[14] H. POINCARE, Les définitions en mathématiques, L’Enseignement des Mathématiques, 6(1904), 255-283. | Jbk 35.0081.01
[15] I. LAKATOS, Proofs and Refutations, the Logic of Mathematical Discovery, Cambridge University Press, Cambridge, New York, and Melbourne, 1976. | MR 479916 | Zbl 0334.00022
[16] G. BACHELARD, La Formation de l’Esprit Scientifique, J. Vrin, Paris, 1938.
[17] E. DUBINSKI - G. HAREL (eds.), The Concept of Function: Some Aspects of Epistemology and Pedagogy, MAA Notes, vol. 25, Mathematical Association of America, Washington, DC, 1992.
[18] T. DREYFUS- T. EISENBERG, On different facets of mathematical thinking, The Nature of Mathematical Thinking (R. J. Sternberg and T. Ben-zeev, eds), Lawrence Erlbaum Associates, Inc., Mahwah, NJ, 1996, 253-284.
[19] A. H. SCHOENFELD, Mathematical Problem Solving, Academic Press, 1985. | Zbl 0655.00020
[20] R. DUVAL, Sémiosis et Pensée Humaine, Peter Lang, Paris, 1996.
[21] M. ALVESDIAS, Les problèmes d’articulation entre points de vue cartésien et paramétriquedans l’enseignement de l’algèbre linéaire, Tesi di Dottorato di Ricerca, Université Paris VII, 1998.

La collezione può essere raggiunta anche a partire da EuDML, la biblioteca digitale matematica europea, e da mini-DML, il progetto mini-DML sviluppato e mantenuto dalla cellula Math-Doc di Grenoble.

Per suggerimenti o per segnalare eventuali errori, scrivete a

logo MBACCon il contributo del Ministero per i Beni e le Attività Culturali